PRESA E PREDADOR

 

TÍTULO DA PRÁTICA: DRAMATIZAÇÃO – PRESA E PREDADOR

DATA DE EXECUÇÃO: 05 DE JUNHO DE 2012.

 

SÉRIE/TURMA/ESCOLA: 6º ANO “A E B TARDE” UNIDADE ESCOLAR SANTA INÊS

 

JUSTIFICATIVA

O lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos ao conhecimento científico. Neste sentido, ele se constitui em um importante recurso para o professor desenvolver a habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos, e a atender as características da adolescência (CAMPOS, 2008).

A ludicidade na educação transforma o ensino de sala de aula em algo mais atrativo e motivador, fazendo da aprendizagem um processo interessante e divertido. Essa transformação é de fundamental importância, pois interfere diretamente no resultado do processo de aprendizagem.

 

OBJETIVOS

v  Compreender os conceitos de cadeia alimentar e de teia alimentar;

v  Identificar os seres produtores e consumidores em um ecossistema;

v  Relacionar o processo de fotossíntese com a produção de alimento pelos produtores;

v  Entender a importância dos decompositores.

 

MATERIAIS

• Para identificação dos componentes do grupo, ou seja, quem seria planta, preá ou jaguatirica, seria interessante, portanto, que fosse utilizado algum sistema de individualização, tal como fitas de cores diferentes para serem amarradas na cabeça ou nos pulso de cada um. As fitas devem ter no mínimo três cores, de tal forma que cada cor represente um elo da cadeia. Também é importante que o número de fitas de cada cor deve ser superior ao número de integrantes do jogo. Qualquer outro material pode ser utilizado, desde que seja viável para o jogo.

• Um apito. É claro que poderá ser substituído pelo próprio assobio, dependendo de quem comandar a atividade.

• Além das fitas, será necessária a utilização de uma tabela para acompanhar o desenvolvimento do jogo.

 

DESENVOLVIMENTO DO TEMA

Esta atividade é para ser realizada com um grupo de no mínimo 20 pessoas (alunos), em ambiente que tenha espaço físico suficiente para movimentação de todos, tal como uma quadra de futebol, ou o próprio pátio da escola.

Esta atividade consiste de uma representação de uma possível cadeia alimentar, envolvendo 3 (três) componentes: A - plantas (produtores), B - preás (consumidores primários) e C - jaguatiricas (consumidores secundários).

 

RESULTADOS

Constata-se que o lúdico foi de extrema importância para tratar o tema sobre Cadeia alimentar, ao mesmo tempo em que os alunos se divertiam, estavam aprendendo, pois permitiu aos discentes uma melhor compreensão sobre as relações ecológicas mantidas entre os seres vivos e sua a importância para o meio ambiente, assim como a função dos decompositores no ambiente.

 

 

 

 

 

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Disponível em: < http://educar.sc.usp.br/ciencias/ecologia/ativida.html> acesso em 26 maio  2012.

BINGO DE CIÊNCIAS

TÍTULO DA PRÁTICA: BINGO DE CIÊNCIAS 

DATA DE EXECUÇÃO: 09/11/2011 

SÉRIE/TURMA/ESCOLA: 6º ANO “A” E “B” DA UNIDADE ESCOLAR SANTA INÊS 

JUSTIFICATIVA: 

Entende-se como atividade lúdica didática a incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na prática pedagógica. A utilização de jogos didáticos como atividade lúdica, podem facilitar o processo educativo, tornando-se desafiante e prazeroso. Com a proposta de aprender de uma forma mais interativa e divertida, os alunos tornam-se mais entusiasmados, resultando em um aprendizado significativo. O jogo é recurso didático educativo que pode ser utilizado em distintos momentos como na apresentação de um conteúdo, avaliação de conteúdos já trabalhados, síntese de conceitos importantes, entre outros (Cunha, 2004). 

OBJETIVO: 

Verificar a aprendizagem dos alunos sobre o conteúdo abordado, induzindo ao raciocínio e consequentemente, a construção do conhecimento, além de estimular a inserção de novas metodologias no ambiente escolar que contribuam para o processo de ensino-aprendizagem. 

MATERIAIS: 

Cartelas de bingo confeccionadas com papel cartão 

METODOLOGIA: 

Para a confecção das cartelas elaborou-se 50 perguntas referentes à unidade o ar e o meio ambiente: cap. 16 (atmosfera a camada gasosa que envolve a terra), 17 (a composição do ar) e 18 (propriedades do ar) do livro de Ciências: o meio ambiente de Carlos Barros e Wilson Paulino. As questões foram revisadas pela Profª Elineide (Supervisora). Das 50 questões foram escolhidas 40 questões para compor o bingo. Para a composição da sequência de cada cartela colocou-se quarenta pedaços de papel devidamente numerado de 1 a 40 que correspondia às questões. Tirou-se 8 papéis aleatoriamente desses 40. Então, colocou-se as 8 respostas dessas perguntas sorteadas na cartela do bingo, e repetiu-se o mesmo procedimento para as 38 cartelas. Para a impressão das cartelas utilizou-se papel cartão. 

Na aplicação do jogo, primeiramente, disse-se as regras do jogo. Logo em seguida embaralhou-se as cartelas que estavam numeradas de 01 a 38 e distribuídas aleatoriamente, uma cartela para cada aluno. As pedras eram tiradas uma a uma do globo. Em cada bola sorteada falava-se a pergunta referente à bola e quem tivesse a resposta da pergunta colocaria o número da pergunta no quadrado da resposta que julgava correta na cartela e assim sucessivamente até sair o ganhador. Escreveu-se todas as bolas chamadas no quadro. 

Modelo da Cartela 

RESULTADO: 

A utilização de jogos didáticos traz inúmeras vantagens à aprendizagem dos alunos, facilita a assimilação dos conteúdos e favorece a fixação de conhecimentos. Percebeu-se que os alunos desencadeiam uma descontração na sala de aula. Demonstraram-se atenciosos durante toda a realização do bingo, portanto o bingo de ciências foi satisfatório, pois desenvolveu um ambiente propício a aprendizagem onde se constatou o interesse e envolvimento dos alunos. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

CUNHA, M. B. Jogos de Química: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. Eneq 028- 2004. 

BINGO DE CIÊNCIAS. Disponível em: <<http://omelhordabiologia.blogspot.com.br/2010/02/bingo-de-ciencias-para-6-ano-ensino.html>>. Acesso em: 02/10/2011. 

Fungos em crescimento

TÍTULO DA PRÁTICA: FUNGOS EM CRESCIMENTO
DATA DE EXECUÇÃO : 8 A 15 DE NOVEMBRO DE 2012

SÉRIE/TURMA/ESCOLA: 7º ANO “TARDE” UNIDADE ESCOLAR MARIA DO CARMO REVERDOSA

JUSTIFICATIVA

Este trabalho trata da temática do ensino de Microbiologia sem ter um laboratório que possa contribuir para o ensino-aprendizagem do aluno. Relatando experimentos que podem ser realizados mesmo sem o uso do microscópio para visualizar os microrganismos. Mostrando que é de suma importância que professores adotem estratégias de ensino que colaborem para o processo de aprendizagem do discente.

OBJETIVOS

Este trabalho teve como objetivo entender essas dificuldades, assim como, demonstrar a possibilidade de realizar práticas microbiológicas, através de experiências com materiais alternativos.

MATERIAL

§  Caneta

§  Filme plástico de PVC para vedação

§  Leite

§  Mingau de amido de milho

§  4 copos plásticos

§  4 etiquetas adesivas

PROCEDIMENTOS:

ü  O mingau deve ser feito conforme as ilustrações contidas na embalagem de amido de milho.

ü  Etiquete os 4 copos com as letras A, B, C e D.

ü  No copo A, coloque uma colher do mingau ainda quente e vede-o imediatamente com o filme plástico.

ü  No copo B, coloque uma colher de mingau, mas, desta vez, deixe-o esfriar antes de vedá-lo com o filme plástico.

ü  No copo C, coloque uma colher de mingau e espere esfriar. Não tampe e guarde-o na geladeira.

ü  No copo D, coloque uma colher de mingau e deixe-o destampado e fora da geladeira.

 

RESULTADOS
 

Através do uso de materiais alternativos para realizar aulas na ausência de um laboratório, mostrou-se bastante eficiente, visto que a atividade funcionou como um poderoso catalisador no processo de aquisição de novos conhecimentos e de ensino-aprendizagem dos alunos, pois proporciona um envolvimento dos alunos facilitando a fixação do conteúdo, uma vez que na realidade escolar as atividades lúdicas e a existência de um laboratório de Ciências são pouco frequentes ou até mesmo ausentes, embora permaneça a crença dos professores de que, por meio destes, pode se transformar o ensino de Ciências.

 

GINCANA DO SABER

TÍTULO DA PRÁTICA:  GINCANA DO SABER

DATA DE EXECUÇÃO: SETEMBRO/2011

SÉRIE/TURMA/ESCOLA: 7º ANO DA UNIDADE ESCOLAR SANTA INÊS - TARDE

• JUSTIFICATIVA:

             Desenvolver uma atividade prática com o intuito de aprofundar e dimensionar a forma como o conhecimento chega até os alunos. Estimular a busca, a ação, o pensar a atitude perante a busca do conhecimento. Tornar o aprendizado da sala de aula algo divertido e prático.

• OBJETIVO: 

- Associar brincadeiras e conhecimento;
- Despertar o interesse dos alunos para o aprendizado;

- Promover o divertimento sem perder o principal objetivo: aprender.

·         METODOLOGIA: 

A gincana aconteceu na primeira aula, começando ás 13h00min, no pátio da escola. A turma foi dividida em quatro equipes e nomeada pelos integrantes:

·         Os molipódes;

·         Los artrópodes;

·         As besourinhas loucas;

·         Os sanguessugas;

A gincana se deu em quatro provas, a primeira delas foi pedida para cada grupo se apresentar e dizer seu grito de guerra.

A segunda prova foi a ‘’Que bicho sou eu’’, o objetivo dessa prova era a equipe adivinhar que animal estava sendo dito por um dos coordenadores de acordo com suas características didáticas e taxonômicas. Quem acertasse na primeira característica ganharia 4 pontos, na terceira 3 pontos, na segunda 2 pontos e na terceira 1 ponto. E assim sucederam-se os quatros animais selecionados.

A terceira prova foi a ‘’’caça bicho’’. Cada grupo deveria selecionar um integrante de sua equipe para a realização da prova. Cada um teria dois minutos para procurar nomes de animais dentro de uma caixa e colocar em outra caixa conforme sua classificação: artrópodes, moluscos e anelídeos. A contagem de pontos se dava de acordo com o número de animais coletados e corretamente classificados.

Na quarta e última prova foi dado uma cartolina para cada grupo, para com esta, eles realizassem um desenho levando em contas os filos em questão. Foi escolhido um animal para cada equipe e estes deveriam desenhar de acordo com suas características mais marcantes e explicar para os demais grupos. No final todos os desenhos valeram 5 pontos.

Ao final da prova a equipe vencedora que foi As besourinhas, recebeu como prêmio estojo com lápis, borracha, caneta. A turma toda foi presenteada com chocolates.

     RESULTADO: 

Pode-se observar com a aplicação da gincana, que todos os alunos sem exceção participaram da atividade. Toda a turma estava empenhada em ganhar e até os alunos com mais dificuldade em sala de aula se mostraram empolgados com a dinâmica da aula fora da sala. A professora de ciências pode acompanhar também o nível de aprendizado dos alunos e testar se o que tinha sido dado em sala de aula estava sendo colocado em prática por eles. Os alunos mostraram-se mais empolgados com as aulas de ciências, pois ficaram ansiosos para a próxima atividade. 

PRÁTICA MONTANDO A CÉLULA NERVOSA

TÍTULO DA PRÁTICA: MONTANDO A CÉLULA NERVOSA

DATA DE EXECUÇÃO: 21/10/11 

SÉRIE/TURMA/ESCOLA: 8º ANO DA UNIDADE ESCOLAR MARIA DO CARMO REVERDOSA

JUSTIFICATIVA: 

Mostrar aos alunos as partes constituintes da célula do sistema nervosa  partir das fotografias. Estimular a interação entra os alunos e o trabalho em grupo.Aliar conhecimento teórico a prática.

OBJETIVO: 

Aprender sobre sinapses; A composição e o formato da célula que compõem o sistema nervoso.

MATERIAIS:   

• Papel EVA

• Palitos 

• Bolinhas de isopor 

• Pequenos galhos 

• Cola de isopor

• Glitter

• Tesoura

• Durex 

• Foto do neurônio

METODOLOGIA:

Os alunos foram divididos em três grupos. Os materiais foram distribuídos entre os grupos e iniciaram as montagens. A partir da foto os alunos observaram as partes e montaram, com o EVA usaram para fazer corpo e bainha, os palitos para a prolongação do corpo, os galhinhos como dentritos e axônios a bolinha de isopor serviu para o núcleo.

RESULTADO:

O resultado foi satisfatório e alcançou o esperado, os alunos gostaram muito da atividade, conseguiram trabalhar em grupo, montar a célula e identificar.

• Fotos

AULA PRÁTICA SOBRE O AR

TÍTULO DA PRÁTICA: AULA PRÁTICA SOBRE O AR

DATA DE EXECUÇÃO: 26/10/2011

SÉRIE/TURMA/ESCOLA: 6º ANO "A" E "B" DA UNIDADE ESCOLAR SANTA INÊS

JUSTIFICATIVA: 

Permitir aos alunos observarem na prática as propriedades do ar, através de uma aula dinâmica que atraísse e envolvesse sua atenção. Além de estimular o raciocínio para uma melhor aprendizagem do conteúdo. 

OBJETIVO: 

Compreender o ar e suas propriedades através de experimentos práticos, estimulando a observação e ao  raciocínio para uma melhor aprendizagem.

MATERIAIS:   

• Vela
• Seringa
• 1 copo transparente
• 3 potes transparentes de diferentes tamanhos
• Algodão 
• Recipiente com água 
• Uma haste feita com cano PVC
• Balões  
• Garrafa de plástico 
• Rolha

METODOLOGIA:

Os alunos foram divididos em 5 grupos e cada grupo recebeu um roteiro da prática pela qual ficou responsável em realizar. As práticas realizadas foram denominadas: o ar tem peso, a garrafa que encolhe, o ar comprime-se, o ar existe e o ar e a combustão. Os grupos leram o seu roteiro, realizaram os experimentos e responderam o questionamento contido no roteiro. Depois que todos os grupos terminaram as experiências, os alunos fizeram um circulo e um grupo de cada vez repetiu a prática para os outros alunos e explicou-a.

RESULTADO:

A prática teve um resultado satisfatório, pois ajudaram aos alunos a compreender o ar e suas propriedades onde se constatou o interesse, participação e o envolvimento dos alunos na realização dos experimentos, ressaltando-se o grande interesse que eles demonstraram em se expressar durante a realização e explicação de sua prática. 

Figura 1: grupo da prática o ar existe

Figura 2: grupo da prática o ar tem peso

Figura 3: grupo da prática a garrafa que encolhe

Figura 4: grupo da prática o ar comprime-se

Figura 5: grupo da experiência o ar e a combustão

Figura 6: grupo da prática o ar existe

JOGO DAS TRÊS DICAS

TÍTULO DA PRÁTICA:  JOGO DAS TRÊS DICAS

DATA DE EXECUÇÃO: 06/ 10/2011

SÉRIE/TURMA/ESCOLA: 8º ANO DA UNIDADE ESCOLAR MARIA DO CARMO REVERDOSA DA CRUZ

JUSTIFICATIVA:
 Desenvolver o trabalho em grupo, através de perguntas onde eles teriam que discurtir para chegar em uma resposta, também fixar e revisar os assuntos sobre o Sistema Circulatorio, Respiratorio e Excretor.

OBJETIVO:
AVALIAR, REVISAR E FIXAR ASSUNTOS APLICADOS PELA PROFESSORA

MATERIAIS:
 21 CARTÕES (FEITOS DE PAPEL) COM 03 DICAS, QUE LEVARIAM A UMA ÚNICA
RESPOSTA, CADA UM.

METODOLOGIA:

Jogo de dicas consiste em dividir a sala em dois grupos. Cada grupo escolherá uma ficha, a qual terá três dicas. Cada dica valerá uma pontuação: 1º dica, 30 pontos; 2º dica, 20 pontos; 3º dica, 10 pontos.  Se um dos grupos não acertar a pergunta na primeira dica, passará para o outro grupo, e assim segue. O grupo que obtiver o maior número de pontos será o vencedor.

RESULTADO:
O resultado foi satisfatório pois proporcionou aos alunos uma melhor interação entre eles, descontraiu a turma, ajudou na nota e melhorou o aprendizado.