Compreendendo a formação do solo

Data de execução:  13 de maio de 2014

Serie/Turma/Escola: Turma de 6º ano, turno tarde, Unidade Escolar Dom Severino, Teresina – PI

Objetivos: 

• Compreender o processo de formação dos solos;
• Interpretar um perfil de solo.
• Descrever e caracterizar os horizontes do solo.

Material:

• 1 pote de vidro;
• Pedaços de rochas de diferentes tamanhos;
• Argila;
• Areia;
• Húmus;
• Cascalho;
• Uma muda de planta.

Metodologia: O modelo confeccionado mostrando os diferentes horizontes do solo foi levado a escola para ser utilizado na aula como um meio de atrair a atenção dos alunos para o assunto que estava sendo abordado. Durante a realização da prática foi explicado o processo de formação do solo, e ao final foi entregue um questionário para que fosse avaliado o conhecimento adquirido pelos alunos.

Resultados: O modelo didático serviu positivamente para atração e a compreensão dos alunos sobre o assunto abordado, pois essa prática conseguiu demonstrar o processo de formação do solo conforme a teoria abordada em sala de aula.

Figura 1- Modelo didático demonstrando os diferentes horizontes do solo.

NUTRIENTES PRESENTES NOS ALIMENTOS

Data de execução: 25 de agosto de 2014.

Serie/Turma/Escola: Turma de 8º ano, turno tarde, Unidade Escolar Dom Severino, Teresina - PI

Objetivos:

·         Conhecer os principais nutrientes dos alimentos consumidos diariamente;

·         Identificar os alimentos que são fontes de vitaminas, proteínas, lipídios, carboidratos e sais minerais;

·         Compreender a importância dos nutrientes

Material:

• Alimentos, como: arroz, feijão, leite, óleo, manteiga, ovos, frutas e verduras
• Placas com os nomes vitaminas, proteínas, lipídios, sais minerais, carboidratos

Metodologia: 

A turma foi dividida em quatro grupos na aula anterior a prática. Cada grupo ficou responsável por levar alimentos diferenciados tais como: arroz, feijão, leite, óleo, manteiga, ovos, frutas e verduras. Os alimentos foram distribuídos sobre a mesa para melhor visualização dos alunos. Em seguida cada grupo recebeu placas iguais com os nomes: VITAMINAS, PROTEÍNAS, LIPÍDIOS, SAIS MINERAIS, CARBOIDRATOS para começar a identificação de quais alimentos eram fontes desses nutrientes. Cada grupo distribuiu as placas entre os alimentos.

Resultados:  A prática pode ser vista como uma atividade positiva, pois além da aceitação e participação de todos os alunos, eles puderam perceber a importância dos nutrientes e de uma alimentação saudável e balanceada.

Figura 1: Mesa dos alimentos identificados pelos grupos de alunos

Figura 2: Alunos identificando os Nutrientes dos Alimentos

Conclusão: Pode-se perceber que com a atividade desenvolvida somado ao conhecimento adquirido durante as aulas teóricas, os alunos mostraram-se mais aptos a reconhecer e identificar os nutrientes nos alimentos.

Análise dos diferentes tipos de solo

Data de execução:  06 de maio de 2014

Serie/Turma/Escola: Turma de 6º ano, turno tarde, Unidade Escolar Dom Severino, Teresina – PI

Objetivos: 

•    Demonstrar a permeabilidade e a porosidade de cada tipo de solo;
•  Observar o comportamento da água nos diferentes tipos de solos, além de analisar as principais características da argila, da areia e do húmus.

 

Material:

•  3 garrafas pets vazias transparentes;
• Algodão;
• Amostras de solo arenoso, humífero e argiloso;
• Água.

Metodologia: A turma foi chamada até a mesa do professor onde seria montado o experimento, foram colocadas as 3 garrafas pets em cima da mesa e fomos pedindo ajuda dos alunos para que eles participassem da prática e conseguissem compreender o assunto abordado. Primeiro foi feita a identificação nas garrafas e colocado o algodão no fundo do funil, depois foram colocadas as amostras dos solos em cada funil conforme a identificação, e por último foi adicionada água em cada amostra para que os alunos observassem o que acontecia com cada amostra de solo.

Resultados: Houve participação ativa dos alunos, todos participaram da montagem do experimento e os alunos fizeram várias perguntas sobre o assunto. No final da aula foi feito um questionário a respeito da prática, e os alunos responderam que haviam gostado da aula e que conseguiram compreender o assunto.

Figura 1: Observação da passagem da água nos diferentes tipos de solo.

Conclusão: Concluiu-se que a prática motivou e despertou o interesse nos alunos pelo assunto abordado e esse foi melhor compreendido.